《义务教育大纲》指出:阅读教学中最经常最重要的训练是()

在教学"燕"字时,要让学生注意到上面是"廿",而不是"艹",这是()

作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是()

语法、修辞知识不作为考试内容。

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。

口语交际应培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

写作是运用语言文字进行表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

识字写字是阅读和写作的基础,是小学各年级的教学重点。

“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。

“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。

语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

语文教学是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动: 活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望。 活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改。 活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听,认真评价。 活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的画”,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。 活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。 你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。

一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。

有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的?

“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么?

《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。

语文课程具有很强的实践性。

语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗?为什么?

有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?

“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?

语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项?

什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?

低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

口语交际教学应注意哪些问题?

你是怎样看待识字教学中的“复现”的?

“三维目标”整合有哪些策略?

语文课程的基本理念是什么?

语文教育应重视哪些特点?

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