与传统的教科书相比,课程资源因其具有丰富性、开放性,而对学生的发展具有独特的价值。它以其具体形象、生动活泼的特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,从而激发学生的兴趣,使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。它能密切地将现代社会与学生生活联系起来,促进学生主动参与、探究发现、交流合作,从而顺利地实现新课程的培养目标。何谓课程资源?在日常教学中,你是如何获得课程资源的?

在讲授“受精过程”时,教师首先播放视频资料,并利用图片讲解精子和卵细胞的形成和特点,这种导入方式属于()。

教师在课堂讲解过程中,突然提高音量、语速变慢,这是应用()技能,暗示没认真听讲的学生,使其安静下来。

在“植物的生殖”一节的教学中,教师给学生展示了一朵百合花的图片,随后提问:同学们还记得花具有的哪些结构吗?该提问属于()。

某学校生物教师将学生每次在实验课上的表现都记录下来,以此来评价学生的学习,这属于()。

学情分析包括分析学生的前科学概念、()和学科基础、社会背景和班级的课堂氛围。

教师在讲完“生态系统”一课后对他这个完整的教学过程进行了测定,这属于()。

从教师和学生两个方面考虑,初中生物课堂教学策略可分为下列除()外的三种。

教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念,做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节?()

下列哪一项不属于教学设计的依据?()

下列哪项不属于教学目标设计?()

“用所给的材料探究……”属于表达教学目标时的哪个要素?()

为了表现细胞的多样性,教师向学生播放幻灯片,展示了各种细胞类型的图片。该教师的做法遵循的是教学原则中的()。

教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于探究训练程序的哪一阶段?()

下列属于生物教学强化技能的是()。

教师在讲授“鸟类的发育”时,利用“先有鸡呢,还是先有蛋呢?”的方式进行导入,这种导入方式属于()。

课堂上,教师引导全班对回答问题正确的同学拍手鼓掌进行鼓励,这种属于教学技能中的()。

在生物教学过程中,下列正确的表述是()。

下列哪项不属于情感性目标行为动词?()

下列哪项不属于技能性目标行为动词?()

下列哪项不属于知识性目标行为动词?()

光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢,是植物新陈代谢的几个要素,对它们的分析属于()。

下列哪项不属于传统的备课理念()。

有些生物学实验,所需时间较长,实验材料容易获得,操作也比较简单,可采用()方式进行。

教学质量分析和评价的内容不应该包括()。

合作学习是一种以()为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。

“使学生对生物学有积极正确的态度,增强好奇心和求知欲,培养他们的探索精神、创新精神和严谨的科学态度”是生物学课程的()。

下列不属于生物教学研究常用的研究方法的是()。

教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学,这种语言是()。

教学基本语言技能不包括的要素是()。

概念图的特征表现在()。

生物教学中,“验证洋葱根尖细胞中有没有脂肪”的实验属于以下哪种实验类型?()

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