加登纳认为儿童艺术知觉发展的第二阶段是()

属于立体手工活动的是()

以下属于手工创作过程中制作与装饰阶段指导的是()

以下材料属于块状材料的是()

学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期,其年龄段为()

布莱德拉把“错画”和“空想的象征表现时期”亦即儿童画渐具绘画的形象时期以后,分为()

“让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动,避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教”是()

“能使用主观色彩,表现自己的感情和幻想”是美术教育中()

如何培养幼儿的线条造型能力?

结合教学实际,论述幼儿园美术教学中作品临摹法的弊端。

从象征期到图式期,儿童画的特殊表现主要体现在哪三个方面?

运用情景观察法进行教学时,要注意哪些问题?

学前儿童美术教育的具体目标是什么?

剪贴

学前儿童美术教育

幼儿泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。

线条是儿童画中的最基本成分,幼儿初入同时,就能够比较轻松地使用四条边线来组成方形物体。

心理学家们把儿童绘画发展划分成各个不同的阶段,因此,儿童绘画发展是一个非连续的跳跃过程。

“感受色调的统一和变化,空间的远近距离、姿态的动、静所产生的和谐感”,属于美术教育的审美创造目标的具体化。

日本教育家山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把摹写作为成绩,而是把创造视为成绩”。可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。

在对话式教育中,衡量一个人所受教育高低的标准,不再单纯看其掌握知识的多少,而应该知道其来源,懂得其运用。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。说明了创造力在人的认识活动中起着关键作用。

游戏说认为,艺术起源于游戏,艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自南的游戏。

“引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系”是5~6岁儿童的()

大班幼儿手工发展大致处于()

在地处海滨的幼儿园,老师常用贝壳、沙子等物品引导幼儿制作各种有趣的造型,这类材料属于()

幼儿绘画发展的图式期出现的大致年龄段是园()

适合染纸的材料是()

“画画、做做、玩玩”体现了儿童美术教学中的()

“能掌握一定的秩序和变化规律,发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的()

“尊重学前儿童的个别差异,设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的()

依据艺术的物化形式分类,美术是一种()

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