在少年早期,儿童和同伴在一起的时间比和父母、兄弟姐妹以及其他人要多,特别是和有亲密朋友关系的伙伴,我们称之为“()”。

以下选项中,()是影响幼儿友谊的因素。

中小学生道德行为的发展有哪些特点?

如何有效的减少青少年的攻击行为?

道德习惯形成的方式有()

提高中小学生道德行为效能感的具体做法有()

道德行为习惯养成的影响因素中的外部条件主要有()

道德行为习惯的培养主要包括以下三方面的内容()

道德行为习惯养成的影响因素中内部因素有()

攻击性行为的控制可以从下面一些方面着手()

青少年言行一致的类型包括()。

前苏联心理学较重视研究道德行为,特别是提出了青少年时期道德意志行为具有()的特点。

中小学生的道德行为发展具有不一致性,有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着()。

()是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。

小学儿童道德行为的发展水平形成一个“()”型。

促使个体将道德认知与道德情感相结合,最终成为道德行为产生的情感动力的要素是()。

年龄较大的儿童(6-7岁)则更多使用()的攻击行为。

结合教育实际谈谈中学生道德情感教育的方法。

个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向,具体包括分享、合作、捐献、援助等等,这被称为()。

受一定道德意识支配而表现出来的有利或有害于他人的行为,称为()。

中小学道德情感教育的原则有()。

根据我国心理学家对初中生道德情感的研究,少年期道德情感的形式有如下特点()。

道德情感的特征有()

下列属于道德情感的功能的是()。

()是儿童道德情感发展的关键期。

受教育者对他人的“良言、忠告,显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态,这称为()。

依恋感、安全感、自我认同感、归属感、秩序感等情感属于()。

中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和()。

伦理性道德情感逐渐占据优势,而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控,直觉的道德情感体验则逐渐减少。这是指的()。

我国学者的研究认为,中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势,其转折期在()岁之间。

具体的、直接的或冲突性的(),是道德情感出现的条件。

当看到他人的某种情绪时,通过推人至己的想象,能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力,称之为()。

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